Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Mencar Ilmu Smp

Berikut ini yakni berkas buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP Kurikulum 2013. Diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pembinaan SMP 2017.

Berikut ini yakni berkas buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Bela Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP

Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP

Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP Kurikulum 2013

Berikut ini kutipan keterangan dari isi buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP:

Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP dimaksudkan untuk mendukung pemberlakuan Kurikulum 2013 di semua SMP di Seluruh wilayah Indonesia.

Panduan ini terdiri atas lima bab. Bab I Pendahuluan, Bab II Lingkungan Sekolah, Bab III PemanfaatanLingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar, Bab IV Pengelolaan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar dan Bab V Penutup.

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Tujuan

C. Sasaran

D. Ruang Lingkup

E. Dasar Hukum

BAB II LINGKUNGAN SEKOLAH

A. Pengertian Lingkungan

B. Lingkungan sebagai Sumber Belajar

C. Ruang Lingkup Lingkungan Sekolah

BAB III PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR

A. Identifikasi Potensi Lingkungan Sekolah

B. Sinkronisasi Fenomena dengan Kompetensi Dasar

C. Penentuan Metode/Model Strategi Pembelajaran Berbasis Lingkungan Sekolah

D. Merancang Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik

BAB IV PENGELOLAAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR

A. Rasional

B. Langkah-langkah Pengelolaan

C. Mendesain Lingkungan Sekolah Sebagai Bentang Belajar

D. Keunikan Lingkungan dalam Bentang Belajar

BAB V PENUTUP

DAFTAR PUSTAKA

GLOSARIUM

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Contoh Tabel Inventarisasi Lingkungan untuk Pembelajaran

Tabel 3.2 Data Hasil Pengamatan Lingkungan Sekolah

Tabel 3.3 Contoh Identifikasi Kesesuaian Objek Lingkungan dengan KD

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Ruang Lingkup Lingkungan Sekolah dan Potensinya

Gambar 2.2 Lingkungan dalam pagar sekolah

Gambar 2.3 Lingkungan di luar pagar sekolah yang terjangkau ketika jam pelajaran

Gambar 2.4 Lingkungan di luar pagar sekolah yang tidak terjangkau pada ketika jam pelajaran akan tetapi sanggup dilaksanakan dalam satu hari

Gambar 4.1 Potensi Lingkungan Sebagai Sumber Belajar

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Contoh Model Pemanfaatan Lingkungan Sekolah dalam Pembelajaran

Lampiran 2 Kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekolah

Lampiran 3 Kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekolah

Latar Belakang

Pada Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 perihal Standar Proses disebutkan bahwa dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 perlu mengikuti beberapa prinsip pembelajaran, antara lain: (1) dari penerima didik diberi tahu menjadi penerima didik mencari tahu, (2) dari guru sebagai satu-satunya sumber berguru menjadi berguru berbasis aneka sumber belajar, (3) menerapkan prinsip siapa saja yakni guru, siapa saja yakni siswa, di mana saja yakni kelas, dan (4) adanya pengukuhan perbedaan individual serta latar belakang sosial budaya penerima didik. Berdasarkan prinsip-prinsip ini, pembelajaran yang dikehendaki dalam Kurikulum 2013 yakni pembelajaran aktif, memakai banyak sekali sumber belajar, dan bersifat konstruktivistik.

Salah satu prinsip penting paradigma konstruktivistik yakni bahwa setiap penerima didik harus menemukan pengetahuan melalui konstruksi mereka sendiri, dan guru memfasilitasi proses tersebut melalui pembelajaran dengan cara-cara yang mengakibatkan informasi bermakna dan relevan baginya (Slavin, 2006). Dalam mengkonstruksi pengetahuannya, penerima didik harus mengalami sendiri suatu acara otentik tersebut baik dengan pengalaman faktual maupun dengan pengalaman yang disimulasikan ibarat yang sesungguhnya.

Di samping itu, pada pasal 2 Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 perihal pembelajaran pada pendidikan dasar dan menengah disebutkan bahwa pembelajaran dalam Kurikulum 2013 dilaksanakan berbasis acara dengan karakteristik: interaktif dan inspiratif; menyenangkan, menantang, dan memotivasi penerima didik untuk berpartisipasi aktif; kontekstual dan kolaboratif. Pembelajaran ibarat tersebut di atas antara lain sanggup diwujudkan melalui pembelajaran dengan pengalaman eksklusif pada setting lingkungan yang sesungguhnya. Dengan demikian, lingkungan sekolah seyogyanya sanggup dimanfaatkan dan dikelola dengan sebaik-baiknya sebagai sumber belajar.

Secara umum, ada dua jenis sumber berguru yang bisa dipergunakan dalam pembelajaran di sekolah, yaitu sumber berguru yang sengaja dirancang secara khusus untuk pembelajaran (learning resources by design) dan sumber berguru yang tinggal dimanfaatkan (learning resourses by utilization). Lingkungan sanggup dipakai sebagai sumber berguru yang dimanfaatkan (learning resources by utilization) dalam arti bahwa sekolah tinggal memanfaatkan apa saja yang sudah tersedia di lingkungannya. Selain itu, lingkungan sanggup pula didesain secara khusus biar sanggup dipakai sebagai sumber berguru (learning resources by design).

Lingkungan sekolah sanggup dimanfaatkan dan dikelola sebagai sumber belajar. Banyak potensi yang berasal dari lingkungan sekolah baik yang berupa lingkungan alam, lingkungan sosial, maupun lingkungan buatan yang sanggup dieksplorasi untuk dimanfaatkan sebagai sumber berguru untuk pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Kita sanggup memanfaatkan lingkungan alam dan lingkungan buatan untuk membuatkan pengetahuan dan keterampilan melalui kegiatan observasi dan eksperimen. Lebih dari itu, lingkungan alam dan lingkungan buatan juga sanggup dipakai untuk membuatkan sikap atau aksara terpuji dengan cara mengidentifikasi karakteristik atau perilaku-perilaku positip binatang maupun tumbuhan yang pantas untuk ditiru sebagai model. Sebagai contoh, pengamatan terhadap semut-semut yang bisa mengangkat makanan berukuran besar secara bahu-membahu sanggup dijadikan sebagai model pengembangan aksara gotong-royong. Demikian juga sikap lebah yang mengisap madu tanpa merusak bunga, bahkan membantu penyerbukan sanggup dijadikan sebagai model pengembangan aksara berhati-hati, teliti, dan memberi manfaat kepada makhluk lain.

Sedangkan lingkungan sosial di sekolah, contohnya kantin dan mushola, maupun di luar sekolah contohnya pasar, sanggup secara eksklusif dimanfaatkan untuk menanamkan sejumlah sikap, contohnya jujur, kerjasama, tertib, dan kebiasaan menjaga kebersihan.

Namun dalam kenyataannya, bagaimana cara memanfaatkan dan mengelola lingkungan sekolah sebagai sumber berguru belum banyak diketahui oleh para guru. Berangkat dari hal tersebut perlu dibuatkan suatu buku panduan yang lebih operasional, praktis, dan efektif dalam pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran.

Tujuan

Tujuan disusunnya Buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar ini yakni untuk memperlihatkan panduan yang lebih operasional, praktis, dan efektif bagi guru, pimpinan satuan pendidikan, dan pengawas dalam memanfaatkan dan mengelola lingkungan sekolah baik yang berupa lingkungan alam, lingkungan sosial, maupun lingkungan buatan untuk pembelajaran di sekolah.

Sasaran

Sasaran buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar ini adalah:

Guru, baik secara individual maupun secara kelompok
Pimpinan Satuan Pendidikan (Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah)
Pengawas

Ruang Lingkup

Buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar ini terdiri dari lima bab, yaitu: Bab I. Pendahulun, terdiri dari latar belakang, tujuan, sasaran, ruang lingkup, dan dasar hukum; Bab II Lingkungan Sekolah, berisi bahasan perihal pengertian lingkungan, lingkungan Sekolah sebagai Sumber belajar, serta ruang lingkup lingkungan sekolah; Bab III Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar berisi bahasan perihal mekanisme umum pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran; Bab IV Pengelolaan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar, berisi perihal Rasional, Langkah-langkah Pengelolaan, Mendesain Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar, dan Integrasi Keunikan Lingkungan dalam Bentang Belajar; dan Bab V Penutup.

Dasar Hukum

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 perihal Sistem Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 perihal Standar Nasional Pendidikan jo Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 perihal Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 perihal Standar Nasional Pendidikan jo Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 perihal Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 perihal Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Permendikbud Nomor 58 Tahun 2014 perihal Kurikulum Sekolah Menengah Pertama.
Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 perihal Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah.

Pengertian Lingkungan

Lingkungan yakni segala sesuatu yang berada di sekitar manusia. Dalam Undang- undang No 4 Tahun 1982 perihal Ketentuan-ketentuan Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup, lingkungan didefinisikan sebagai kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk di dalamnya insan dan perilakunya, yang menghipnotis kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan insan serta makhluk hidup lainnya.

Ditinjau dari sifatnya, lingkungan bisa dibagi menjadi dua macam, yaitu lingkungan alamiah dan lingkungan buatan. Lingkungan alamiah yakni lingkungan alam orisinil ciptaan Tuhan yang Maha Esa yang ada di sekitar manusia. Lingkungan alamiah ini bisa berupa lingkungan biotik/lingkungan biologis/ atau lingkungan alam hayati, berupa makhluk hidup ibarat manusia, tumbuh-tumbuhan, binatang dan lingkungan abiotik/lingkungan fisik/lingkungan alam non hayati yang berupa benda-benda mati ibarat air, tanah, batu, danau, pantai, laut, angin, dan sebaginya. Lingkungan buatan yakni lingkungan yang sengaja dibentuk insan untuk memenuhi kebutuhannya. Lingkungan buatan ini juga bisa berupa lingkungan biotik maupun abiotik. Beberapa contoh lingkungan buatan yakni perkampungan, waduk, taman sekolah, kebun sekolah, kolam, pasar, dan sebagainya.

Ditinjau dari jenisnya, secara umum lingkungan sanggup dibedakan menjadi tiga kategori, yaitu: 1) lingkungan biologis (biological environment), 2) lingkungan fisik (physical environment), dan 3) lingkungan sosial (social environment). Ketiga kategori tersebut berlaku baik pada lingkungan alamiah maupun lingkungan buatan. Lingkungan biologis yakni lingkungan alam yang bersifat organis atau berupa makhluk hidup ibarat manusia, binatang, tumbuhan, atau jasad renik. Lingkungan fisik merupakan segala sesuatu di sekitar insan yang berupa benda mati ibarat tanah, air, sinar, batu, gedung, dan sebagainya. Lingkungan sosial yakni insan lain di sekitar kita beserta perilakunya yang ikut besar lengan berkuasa terhadap perikehidupan kita. Tempat di mana masyarakat saling berinteraksi dan melaksanakan suatu acara secara bahu-membahu dinamakan lingkungan sosial.

Lingkungan sosial terdiri atas tiga tingkatan, yaitu: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Lingkungan sosial ini juga meliputi pola-pola hubungan sosial serta kaidah-kaidah pendukungnya yang berlaku dalam suatu lingkungan ruang, yang ruang lingkupnya ditentukan oleh keberlakuan pola-pola hubungan sosial tersebut termasuk sikap insan di dalamnya. Selain itu lingkungan sosial juga ditentukan oleh tingkat rasa integrasi mereka yang berada di dalamnya.

Lingkungan sebagai Sumber Belajar

Association for Educational Comunication and Tehnology AECT (1977) mendefinisikan sumber berguru (learning resources) sebagai semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang sanggup dipakai siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar. Dilihat dari bentuknya, sumber berguru sanggup dibedakan menjadi enam macam, yaitu: 1) Pesan, 2) Orang, 3) Bahan, 4) Alat, 5) Teknik, dan 6) Lingkungan yang sering disingkat dengan POBATL.

Pesan (message) yakni informasi, ide, ajaran, atau nilai-nilai yang ingin disampaikan kepada orang lain atau dipelajari dalam belajar. Pesan ini merupakan sumber berguru yang disampaikan secara terselubung melalui banyak sekali media baik itu cetak, audio, audiovisual dan lain-lain. Orang (people) sebagai sumber berguru dipilih yang memiliki keterampilan atau kemampuan tertentu. Beberapa contoh sumber berguru orang yakni guru, tokoh masyarakat, petani, pedagang, sejarawan, politikus, seniman, budayawan, sobat sekolah, dan sebagainya. Bahan (materials) yakni materi yang berisi pesan-pesan pembelajaran yang disampaikan kepada siswa/peserta didik baik dengan memakai alat presentasi maupan tanpa alat. Contoh sumber berguru yang berupa materi yakni buku, CD, VCD, DVD, gambar, grafik, film, slide, dan sebagainya yang dirancang secara khusus untuk pembelajaran. Bahan ini sering juga disebut dengan perangkat lunak (software).

Alat (device) yakni perangkat keras yang dipergunakan untuk memberikan pesan- pesan pembelajaran ibarat tape recorder, video player, LCD, televisi, laptop, handphone, dan sebagainya. Alat ini sering juga disebut dengan perangkat keras (hardware). Teknik (technic) yakni prosedur, cara, atau teladan yang dipergunakan untuk melaksanakan suatu aktivitas. Dalam konteks pembelajaran, teknik ini berarti mekanisme atau cara untuk memakai bahan, alat, atau memanfaatkan orang untuk menyajikan pesan-pesan pembelajaran. Contoh teknik yakni demonstrasi, imitasi, ceramah, berguru mandiri, menonton televisi, wawancara, dan sebagainya. Lingkungan (setting) yakni segala sesuatu yang ada di sekitar kita, baik yang berupa lingkungan alam maupun lingkungan sosial.

Lingkungan alam merupakan ciptaan Tuhan yang merupakan manifestasi dari sifat kesempurnaan Tuhan. Banyak keunikan dan diam-diam tersembunyi di balik keunikan alam.. Berbagai diam-diam yang ada di balik fenomena alam tersebut memperlihatkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa. Oleh alasannya itu, lingkungan alam merupakan objek ilmu yang menarik untuk dieksplorasi dan dipelajari secara mendalam dan terus-menerus.

Rahasia dan keunikan tersebut akan diketahui apabila insan bisa “membaca‟ dan memaknainya melalui pembelajaran yang didesign secara kontruktif .Hal ini sesuai dengan Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di sekolah yang merekomendasikan adanya kegiatan pengintegrasian, ekspansi dan pendalaman pembelajaran yang berbasis lingkungan maupun masyarakat . Penguatan aksara religius, rasa ingin tahu , sosial dan kerja sama sanggup di kembangkan melalui pembelajaran tersebut.

Dalam konteks implementasi Kurikulum 2013, lingkungan alam merupakan sumber berguru yang sangat potensial untuk dimanfatkan dalam pembelajaran. Pada sisi yang lain, pemanfaatan lingkungan dengan banyak sekali variannya merupakan suatu solusi untuk mengatasi keterbatasan sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah untuk proses pembelajaran. Sekolah bisa memanfaatkan lingkungan di sekitar sekolah yang sudah tersedia, maupun sengaja menata, membuat, dan mengelola lingkungan sekolah biar menjadi sumber berguru yang potensial.

Ruang Lingkup Lingkungan Sekolah

Lingkungan sekolah yakni segala sesuatu yang ada di sekitar sekolah baik yang berupa makhluk hidup ibarat binatang dan tumbuh-tumbuhan, benda mati, atau insan dengan banyak sekali acara dan pola-pola interaksinya yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber belajar. Berdasarkan keluasannya, ruang lingkup lingkungan sekolah sanggup dikategorikan ke dalam tiga jenis, yaitu: 1) dalam pagar sekolah, 2). di luar pagar sekolah yang terjangkau ketika jam pelajaran, dan 3) di luar pagar sekolah yang tidak sanggup terjangkau pada ketika jam pelajaran, akan tetapi sanggup dilaksanakan dalam satu hari. Pagar yang dimaksud dalam konteks ini bukanlah bangunan fisik melainkan batas area pengelolaan sekolah dengan lingkungan diluar sekolah.

Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar

Setiap kawasan memiliki keunikan geografis, geologis, tumbuhan dan fauna, serta kondisi sosial dan budaya. Keunikan tersebut membawa konsekuensi pada cara pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Pemanfaatan Lingkungan sekolah sebagai sumber berguru bermanfaat untuk menumbuhkan dan menguatkan aksara peduli lingkungan, religius dan sanggup pula menguatkan kemampuan literasi pada siswa. Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber berguru sanggup dilakukan dengan m engintegrasikan pada mata pelajaran yang ada di dalam struktur kurikulum dan mata pelajaran Muatan Lokal (Mulok) melalui kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler. Sebagai kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler, setiap guru menyusun dokumen perencanaan pembelajaran berupa Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai mata pelajarannya masing-masing. Nilai- nilai utama aksara diintegrasikan ke dalam mata pelajaran sesuai topik utama yang akan dikembangkan/dikuatkan pada sesi pembelajaran tersebut dan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran masing-masing. Misalnya,mata pelajaran IPA untuk SMP mengintegrasikan nilai nasionalisme dengan mendukung konservasi energi pada materi perihal energi.

Sebelum merancang pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar, guru harus sudah mempelajari dengan seksama rumusan Kompetensi Dasar yang ada pada masing- masing mata pelajaran. Selanjutnya guru melaksanakan inventarisasi sumber berguru yang ada di dalam maupun diluar lingkungan sekolah dan mengimplemantasikan dalam proses pembelajaran . Untuk memperkuat pendekatan saintifik,tematik terpadu, dan tematik sanggup dilakukan untuk menerapkan berguru berbasis penyingkapan/penelitian (inquiry/discovery learning). Untuk mendorong penerima didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual aupun kelompok, disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan persoalan (project-based learning).

Secara umum, mekanisme pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber berguru dilakukan melalui tahap-tahap sebagai berikut: a) identifikasi potensi lingkungan sekolah, b) sinkronisasi fenomena dengan kompetensi dasar (KD), c) penentuan model/metode/strategi pembelajaran berbasis lingkungan sekolah, dan d) merancang langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan menerapkan berguru inquiry/discovery learning atau project-based learning.

Identifikasi Potensi Lingkungan Sekolah

Identifikasi potensi lingkungan sekolah merupakan langkah awal yang harus dilakukan sekolah secara kolaboratif antara kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, dan pihak lain dalam pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Proses identifikasi dilakukan dengan melaksanakan pengamatan terhadap keunikan objek yang tersedia di lingkungan sekolah, baik lingkungan alam, buatan, maupun lingkungan sosial. Selanjutnya, objek-objek yang telah teridentifikasi dan relevan dengan mata pelajaran dicatat dalam tabel. Tabel 3.1 berikut ini merupakan contoh hasil inventarisasi potensi lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.

Lingkungan yang relevan dengan mata pelajaran sanggup dipakai sebagai sumber belajar. Diharapkan dengan memakai sumber berguru yang kontekstual maka proses pembelajaran akan berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan sanggup memotivasi penerima didik untuk berpartisipasi aktif.

Download Buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP

Selengkapnya mengenai susunan dan isi berkas Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP ini silahkan lihat dan unduh pada link di bawah ini:

Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP

Download File:

Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP.pdf

Demikian yang bisa kami sampaikan mengenai keterangan berkas dan share file buku Panduan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar SMP Kurikulum 2013. Semoga bisa bermanfaat.